重生之打造虚拟世界-重生之未来系统-第122章
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他这样想着，突然想起了生物脑技术和肢体培植技术——那时他重生之前，刚刚提上桌面的一种生物医学技术，在那时候也还仅仅只是一个概念而已。
因为参与生物脑的研发，林舒对于这方面的技术理念也有一些浅显的了解，但是要说深入就不可能了。他知道的也真的就只是一些非常浅显非常表面的皮毛……但是即使如此，林舒也下定了决心，如果有机会，就一定要把这方面的相关知识和概念传播出去。
这是能造福很多人的一些技术。
说不定也许哪一天，叶红玫就能重新获得行走的能力呢？
居铭丰的安慰并不够有说服力，至少对于叶青蝶来说，作为瘫痪者的家属，她比任何人都了解居铭丰这个设想真实发生的难度。但是即使如此，她还是说道：“如果有一天能治就好了。”
之后等剩下的人姗姗来迟之后，叶青蝶就带了一群人去了自己家里，然后带他们探望了叶红玫。
叶红玫情绪上其实还是很紧张的，不过还是努力地好好跟几人进行了沟通。许良奇和唐绍虽然一度很熊，好在还是有作为孩子通常都会有的善良和同情心。
所以这一次会面，大家都收起了平日会有的任性，叛逆和我行我素，比较小心地彼此进行了交流和沟通。虽然有些话叶红玫依旧并不是很能接上茬，但是好歹没有给彼此留下太糟的印象。
而到最后的时候，一群孩子也彼此交换了通讯方式。
之后就是第三场的辩论赛，也是十二进八的比赛。虽然淘汰率降低了，但是因为上一场林舒他们组的组员表现得并不是很好的关系，所以这一次大家的神经都绷得比较紧，并没有因为淘汰率相较比较低而放松了心情。
于是辩论一开始，一辩妹子就开口说道：“这世界上什么是有用的？空气没有形体，却支持着我们的呼吸，阳光不可捉摸，却促成着植物的生长，流水无色无味，却是生命必须的源泉。而如果不学习，我们不会知道这些。”
“我们不知道天为什么是蓝的，不知道星星和指南针能指引回家的路；我们不知道为什么鞋子穿着穿着会磨坏鞋底，不知道水龙头上为什么会出现绿色的斑驳痕迹……有些同学可能问：知不知道这些重要吗？答案是重要，因为‘知道’，本身就是一件很有用的事情，它让我们自信，让我们更好地生活。”
“闷热的夏天，鱼儿蹦出水面，我们就要记得在出门时带一把伞。要搬开一块大石头，却没有足够的力气，那么我们会知道，要去寻找一根结实的棍子，就可以把石头撬起来。”
“生物物理化学，是让我们更好了解这个世界的学科。它也许枯燥，也许高深，也许难以理解，但是它告诉我们的是我们息息相关的，这个世界，周围环境的点点滴滴。而只有学习这些，我们才知道怎么更好地生活。”
“五千多年前，燧人氏第一次知道如何生火，于是人类进入了新的文明时代。而火是与我们的生活息息相关的，所有知识的发现和工具的诞生，都是为了让我们更好地生活。生物化是关于自然，关于生活，关于科学的知识。只有学习它们，我们才能更好地了解这个世界，了解许多事物的本质……”
“而历史政治地理则是关于人和社会的学科。学习历史，我们知道祖先们都犯过什么样的错误，从而学习怎么样去避免。学习政治，我们知道了很多原则性的道理。学习地理，我们了解了我们生活的这个国家……”
阐述观点的时间是有效的，但是林舒他们选择了一个非常好的切入点。不过对面的队伍也是经验丰富的精英队伍，所以很快，站起来的一辩就开口说道：“这世界上的任何知识都是有用的，但是不一定对每个人都有用。我们辩论的题目是‘中学一些辅助学科对于未来不从事该专业的学生的工作和生活有没有用处？’也就是说重点在于1、不从事该专业的学生；2、工作与生活两个方面。”
“柯南道尔曾经借福尔摩斯的口说出一个理论，就是一些对于我们的生活和工作都没有用处的知识，我们是不是有学习和了解的必要。他认为没有，因为人的大脑容量是有限的。或者更确切地说，我们的时间和精力也是有限的。而在有限的时间之中，如何最大化我们学习的功效，让我们取得最大的成就……我认为有选择性地学习非常重要。”
“生物化和史地政其实是文理科两个不同方向的学习路线，几乎很少有人能够两个方向都学得精深。而除了这两个方向之外，对于一个人来说，他们还会更多未来的发展可能性，比如文学，音乐，美术，体育……而对于未来来说，符合他们未来理想的学科，才是真正能够给予他们最大帮助的学科，而跟这些专业没有关系的学科，即使学了也会在几年十几年后被遗忘和抛弃……”
少年侃侃而谈，对比了选课教育相对于强制教育的各种优势，最后总结道：“我认为‘对于未来不从事该专业的学生的工作和生活有没有用处’，这个用处应该是有一定分量的，并不是只是让你出门多带一顶伞，又或者能用棍子翘起石头这种无聊的用处，因为这样的常识，即使不学生物化，我们也可以在生活中学习到。而事实上，我们在学校学习时花费在这些课程上的时间，远比它们在现实中起到的效用来得多。而不相等的付出和收益，其实就是一种浪费，也就说明没有用处……我的发言结束，谢谢大家。”
话音落下之后，阶梯教室之中就是一阵雷鸣般的掌声。
二年级的学生与一年级的菜鸟水准果然完全不在一个平面上。林舒坐在台下，也感觉到了这位学长在辩论之中的发挥自如和思路敏捷。他甚至没有看稿子——林舒顿时替小伙伴感觉到了压力。
然后，二辩妹子站了起来。
她脸带笑容，并不因为对方的才思敏捷和精彩表现而慌乱，而是说道：“也就是说，对方辩友已经承认了，我们现在提到的辅助学科对于未来不从事该专业的学生的工作和生活其实是有用的，对吗？”
第121章
“对方辩友已经承认了辅助学科对于学生未来的生活和工作是有用的，只不过认为有些学科的作用只是‘让人多带一把伞’或者‘撬起一块石头’，所以并不能称得上有用。”
“不过这只是我方对于生物化等学科浅显的举例。既然对方辩友针对这一点表示了疑问，我就对这些学科对于未来生活工作的具体作用来进行一下介绍。”
二辩妹子这样说着，却是伸手拿起一张列表读了起来。
她没有师兄师姐们身经百战的好功力，不用稿子就可以舌灿莲花妙语连珠，幸好妹子的好处在于谨慎有分寸不托大。
所以她该拿稿子的时候就拿稿子，绝不矫情。
这份稿子很长，却是林舒他们准备的最有力的数据列表。这份数据列表主要分为两个部分，第一个部分是许多大学各种专业所需要学习的课程和能联系到的中学基础知识学科，以及各种领域工作所需要掌握的基础专业知识；第二个部分则是历史上大约九十多名著名人物的“转业史”。
这份名单很长，二辩妹子其实并没有办法在短短几分钟内念完所有资料，所以她只是念完了一部分具有代表性的例子，并总结了一下相关数据，然后通过阶梯教室的投影仪把这份资料展示在了大屏幕上。
其实这个表格并不需要特意展示，即使展示了在这短短的时间里也无法看完，这展示只是正方用来证明自己总结的数据可考性和真实性的一种手段。
辩论这个活动，虽然说起来是一种训练口才的活动，但是本质上还是要从辩论中求真知的活动。
而就如政治课上常常会提到的那句话一样，实践永远是检测真理的唯一标准。
所以对于辩论来说，数据和实例是非常重要的，有时候甚至能决定一场比赛的胜负。林舒也许没有参加比赛，但是却始终在后台帮助小伙伴们进行准备。每一场辩论赛之前，别班林舒不知道，但是他们这一组的准备却是十分充分的，花费的时间也是实实在在的。
这世界上，也许有天才，也许有强运，但是无论天分还是运气，都没有可能百分百地保证每一次的成功。
只有努力可以。
最后妹子总结道：“这份资料其实只说明了一件事，也许不是所有，但是未来的大部分专业，大部分职业，它们所需求的知识和技能，都是以我们现在学习的课程为基础的。也许有些知识，你现在用不到，有些专业，你觉得未来不会去从事。但是正如有人投笔从戎，有人弃医从文……如果不接触，我们如何知道我们的天赋在哪里？未来还没有一个结论，在十二三岁的时候就轻易地为自己几十年后的未来下判决，这是很不公平的，对自己，也对自己的人生。”
“我的讲话完了，谢谢大家。”
二辩妹子话音刚落，反方的二辩就站了起来。胡致知本身就是校内外都比较有名的辩论选手，但此时他的神情却相当凝重。
今年的辩论赛，虽然有两个一年级的队伍打入十二进八，但是胡致知也没有预料到，几个初一的学弟学妹会这么难缠。
他自忖自己刚参加类似比赛的时候，绝对没有对方这样的技巧和表现。
但是无论如何，胡致知他们在班里受到的期待可是很高的。他们班在去年也是打入了校际赛的存在，今年卷土重来，在经验和见识上都要远比去年的时候更加成熟，如果止步于校内赛十二进八，那么不但会辜负老师同学的期望，自己肯定也绝不甘心。
所以胡致知在接下来的辩论之中十分用心且用力，他开口就说道：“中学的基础课程是一切专业的基础，而我们中很多人也许对未来都还没有具体的计划，这是真的。但是对方辩友有没有想过，我们的一生，是会涉及所有的专业吗？我们现在的学习，能够引导我们决定未来的道路吗？也许在中学里，我们还不能决定最后什么专业会变成我们最后的归属，但是我们难道也无法分辨，哪些科目使我们完全没有天赋，也没有兴趣的吗？”
他一连提出了三个问题，三个问题都相当尖锐，而胡致知也非常明白如何引导气氛，慷慨激昂，落地有声的语气瞬间把辩论的气氛推到了一个顶峰，令其瞬间绷紧。
接下来的时间里，胡致知细述了关于选课教育和必修教育彼此之间的差别，对于学生的好处与坏处，同时也把辩论推向了高潮。
池心广是林舒他们这方的三辩，在胡致知发言结束之后，却是立刻反驳了对方“选课教育更优越论”，质问“有没有数据可以证明接受选修教育的学生在未来的工作生活中表现得比接受必修教育的更加优秀？有没有调查可以证明接受专科教育对一个人本身‘智力、情商、素质’的影响大于基础教育？”并通过这个论点，与对方开始了激烈的争辩。
接下来的热烈气氛一直延伸到了自由辩论和观众问答阶段。在临场应变上林舒他们班的队伍明显稍逊于二年级的队伍，但好在几个组员在这一场之中都发挥超常，表现得非常出色。
因为上一场的发挥失常，这一场小伙伴们的精神明显更加集中，总算在学长学姐们的穷追猛打之下稳住了阵脚，没有被对方带跑节奏。而在同时，他们也有理有据地阐述了己方的观点，在保持自身辩论核心的情况下，一再以判断性的问句向对方发起追击。
这一场辩论比前面的几场都要激烈很多，双方的实力也更加势均力敌，却是让不少师生都提起了精神。直到辩论结束，现场响起了雷鸣般的掌声。
不管结果是谁胜谁负，这一场辩论都在学生的心里留下了深刻的印象。
终于结束值周，就到了评判阶段。台上的评委一共有五名，都是学校的老师。林舒旁边的同学看着一众师长在裁判席上窃窃私语，忍不住就紧张地抓紧了林舒的胳膊，问道：“我们班会赢吧！？”
居铭丰忍不住就盯着她抓住林舒手臂的手多看了一眼，然后装作没多想的样子继续望向台上。
林舒说道：“看老师怎么裁判吧。”
然后他也望向了台上。
当最后裁判举起那个“正方获胜”的牌子时，林舒他们班的座位上顿时响起了雷鸣般的欢呼。有男生站起来，抱着同伴又跳又笑，也有女生紧紧抱住朋友的胳膊，开始不自觉地笑弯了眼。
这一串的辩论赛下来，付出努力的不只是林舒和辩论组的小
